Isu atikan téh masih relevan pikeun loba puluhan. generasi sakabéh kolot, pendidik jeung guru nyobian pikeun manggihan model idéal pikeun ngembangkeun katerampilan dina barudak. Sanajan kitu, sakumaha maranéhna ngomong, sabaraha urang, jadi loba pendapat. Pananjung model pangalusna atikan geus ngarah ka mecenghulna sababaraha tren dina widang pedagogy. Sarta sangkan anjeun tiasa ningali nu salah nya ka katuhu pikeun anak anjeun, mertimbangkeun konsép dasar atikan modern.
deukeut jeung konsep atikan modéren
Dina proses keur neangan jeung identifying gaya nyetir atikan sarta elemen struktural na kabentuk ku bagian husus tina pedagogy disebut "Teori atikan". wewengkon na ulikan kabéh konsep Palasik jeung modern nu atikan dianggap ti perspéktif béda. Dasar penampilan bagian ieu dina KD abad XIX diteundeun Ushinsky anu wrote buku pangajaran "Man salaku subjek pendidikan:. Antropologi atikan pangalaman" Tukangeun manehna di 20-30 taun. Abad XX kontribusi hébat kana téori pangajaran ieu dijieun ku AS Makarenko dina bukuna: "Tujuan atikan", "Métode gawé atikan", "Kuliah dina atikan barudak," jeung sajabana
Sacara jelas, konsep jeung teori pangajaran modern geus loba pangarang anu ilmuwan panalungtikan dina widang formasi baé manusa jeung peran guru dina prosés pangajaran sarta ngembangkeun anak.
konsep modern latihan jeung atikan ngawengku sababaraha teori dasar naratas ku filsuf eminent jeung psikolog:
- psikologi humanistik (Saduy, Maslow);
- Behavioral (behavioral) Tiori (D. Watson, John Locke, Skinner);
- Téori kognitif (Dewey, Piaget);
- biologis (genetik) Tiori (K. Lorenz, J. kennel);
- Téori psychoanalytic (Freud, E. Erickson).
Dina 60-70 taun. abad XX aya nu disebut pendekatan téhnologis mun latihan jeung atikan. panggih na perenahna di éta Ngadegna prosés atikan sistematis jeung sequential dina praktekna prespecified. Kalawan pendekatan ieu, loba konsép modern atikan jeung téhnologi kaala fitur husus tina prosés interaksi kalayan murid teh:
- netepkeun tujuan pembelajaran éta nerangkeun tindakan jeung sikap tina murid (pangaweruh, pamahaman, aplikasi);
- kamampuhan pikeun maénkeun sagala komponen latihan: a assessment awal tina adjustment tingkat skill nurutkeun kana eupan balik ti murid na guru, anu assessment ahir hasilna tur netepkeun tujuan anyar;
- eupan balik ka siswana, ngawaskeun pangaweruh sarta kaahlian jeung koreksi timely tina salah sahiji tahap atikan.
pola umum tina konsep modern atikan
Najan béda dina pendekatan, karakteristik konsep modern pendidikan dumasar kana hukum umum:- pangajaran lumangsung dina hubungan deukeut jeung pendidikan, tapi masih muterkeun hiji peran decisive;
- éféktivitas atikan gumantung kana aktivitas aranjeunna teh murid na involvement di proses ieu;
- hasil pangajaran gumantung kana sagala elemen nu struktural anu nyieun nepi proses ieu: bentuk, métode jeung tujuan anu kaharti jeung anak na guru.
Numutkeun strategi of modérnisasi atikan di konsep atikan modern Rusia jalma nu ayeuna gaduh sababaraha wewengkon konci:
- enhancing peran aktivitas atikan dina formasi muda setélan hirup anyar;
- kudu mulangkeun susuratan antara eusi jeung kualitas atikan
pangabutuh educability tina individu, masarakat jeung nagara; - restorasi tina peran nagara di ngadidik generasi muda;
- ékspansi ti subjék atikan, kayaning lembaga sosial, lembaga atikan sarta masarakat.
Konsep modern pendidikan museur utamina dina formasi identitas budaya anak urang. Najan kanyataan yén loba lembaga sosial nu masih ngagunakeun model luntur atikan, nagara nyiar pikeun ngaronjatkeun sistem, supaya generasi muda boga kasempetan pikeun acquire kanyaho sarta keterampilan nurutkeun tungtutan masarakat modern jeung ngagunakeun téknologi panganyarna.